PROGRAMACIÓN EN CURSO: 4 º ESO (2006-07) |
| OBJETIVOS GENERALES |
Usar diferentes tipos de diccionarios, enciclopedias y otras obras de consulta en línea.
Consultar diccionarios de sinónimos, de locuciones y frases hechas, y similares.
Reconocer, explicar y usar locuciones y frases hechas.
Formar familias léxicas y campos semánticos.
Distinguir y usar las distintas acepciones de las palabras polisémicas, de acuerdo con el contexto.
Identificar las diversas clases de palabras atendiendo a las características que las distinguen.
Conocer los orígenes del léxico castellano.
Conocer los mecanismos de formación de palabras
Reconocer y formar la familia léxica básica (nombre, adjetivo, verbo, adverbio) de una palabra.
Conocer los prefijos y sufijos más frecuentes y formar palabras derivadas.
Distinguir las clases de sustantivos e identificar sus morfemas flexivos.
Reconocer el adjetivo y sus morfemas, y distinguirlo de otras clases de palabras.
Reconocer y clasificar las diferentes clases de determinantes.
Reconocer las distintas clases de pronombres, sus usos y funciones.
Conjugar los verbos regulares e irregulares.
Diferenciar el adverbio de otras clases de palabras y reconocer sus funciones en la oración.
Identificar las preposiciones y conjunciones, y utilizarlas con corrección en la construcción de frases.
Reconocer el sujeto de la oración a través de su concordancia de número con el verbo.
Clasificar las palabras según el acento y aplicar las reglas básicas de la tilde ortográfica (acentuación de hiatos, diptongos y triptongos).
Acentuar correctamente las palabras compuestas, y conocer algunos casos especiales de acentuación.
Aplicar las normas de puntuación, y relacionar la puntuación y la sintaxis en una oración o un texto.
Conocer y aplicar las normas ortográficas de las siguientes grafías: c/qu/k, c/z, r/rr, s/x, ll/y.
Escribir correctamente determinadas palabras y expresiones que se prestan a confusión.
Analizar morfosintácticamente la oración simple.
Diferenciar la oración simple de la compuesta.
Reconocer las distintas clases de oraciones compuestas coordinadas, así como sus nexos.
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| Gramática | Lengua y sociedad | Literatura | Propuestas de escritura| |
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| GRAMÁTICA (estudio de la lengua) |
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CONTENIDOS |
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ACTIVIDADES |
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GRAMÁTICA |
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| EL SINTAGMA |
| Tipos de sintagmas (SN, SAdj, SAdv, SV) |
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| 1. Análisis de diferentes tipos de sintagmas. Libro de texto.
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| 2. Confección de una lista de títulos de películas. Análisis de su estructura (Núcleo y adyacentes) |
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| El sustantivo y el SN |
| Definición de sustantivo |
| Clases de sustantivo |
| Morfología del sustantivo |
| El SN |
| Funciones del SN: sujeto y vocativo |
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| 1. Consulta de los recursos informativos: el libro de texto y del cuadro de la oración simple . |
| 2. Identificación del SN y SV. Análisis de los complementos verbales. |
| 3. Identificación de los tipos de oraciones impersonales. (Hotpotatoes) |
| 4. Creación de frases impersonales en un panel colectivo (DIN A3) (actividad grupal). |
| 5. Análisis de titulares de prensa (frases con o sin verbo). Consulta de la edición digital de varios periódicos. |
| 6. Cuestionarios de autoevaluación en el aula virtual sobre la sintaxis de la oración compuesta. |
| 7. Identificación y análisis de las oraciones ccordinadas. |
| 8. Identificación y análisis de las oraciones subordinadas adjetivas |
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LÉXICO |
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| El léxico castellano |
| Las lengua románicas |
| Las palabras heredadas (patrimoniales, cultismo y dobletes) |
| Los préstamos |
| Los mecanismos de formación de palabras. |
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| 1. Actividades de la secuencia didáctica El léxico castellano. |
| 2. Enumerar y situar en un mapa mudo las lenguas románicas. |
| 3. Lectura del texto Modernos y elegantes |
| 4. Redacción de un texto con extranjerismos propios de un ámbito temático (deportes, informática, moda y belleza, gastronomía, música...). |
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ORTOGRAFÍA |
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| La acentuación |
| Las reglas generales |
| La acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. |
| La acentuación de palabras compuestas. |
| El acento diacrítico |
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| LENGUA Y SOCIEDAD |
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Reconocer las variedades sociales de la lengua.
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Reconocer algunos rasgos característicos de las jergas o argots.
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| Practicar las funciones comunicativas de expresión de actitudes emocionales. |
| Producir mensajes orales, especialmente coloquiales, que expresen actitudes emocionales y morales. |
| Leer de forma expresiva y comprender textos periodísticos, narrativos, argumentativos y dialogados.
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| Comprender y producir mensajes orales y textos escritos de los tipos siguientes: periodístico, narrativo, argumentativo y dialogado. |
| Analizar y comentar textos periodísticos. |
| Leer de forma expresiva y comprender textos narrativos (de diferentes subgéneros) y descriptivos. |
| Comprender y producir mensajes orales y textos escritos de los tipos siguientes: narrativo (en tres diferentes subgéneros) y descriptivo. |
| Resumir mensajes orales y escritos. |
| Respetar la pluralidad lingüística y tomar conciencia de la riqueza que representa. |
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LAS VARIEDADES DE LA LENGUA |
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CONTENIDOS |
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ACTIVIDADES |
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| LOS NIVELES |
| Nivel culto |
| Nivel coloquial / familiar |
| Nivel estándar |
| Nivel vulgar |
| El lenguaje jergal o argot (los tecnicismos) |
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| 1. Clasificación de palabras según el nivel al que pertenecen: cultismos, expresiones coloquiales o familiares y vulgarismos. |
| 2. Consulta del recurso "La lengua coloquial" |
| 3. Lectura de los recursos informativos: libro de texto y "El lenguaje de jerga". |
| 4. Análisis del registro lingüístico de la obra teatral Bajarse al moro (José Luis Alonso de Santos). |
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| LENGUAS Y DIALECTOS (Secuencia didáctica) |
| Las lenguas y los dialectos de la Península |
| Cooficialidad y bilingüismo |
| Localización geográfica de los dialectos peninsulares: septentrionales y meridionales |
| Rasgos lingüísticos de los dialectos meridionales |
| La diversidad lingüística en el aula |
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| 1. Consulta del libro de texto. |
| 2. Consulta de la presentación |
| 3. Análisis de documentos dialectales : Vídeos de Youtube: andaluz, curso de andaluz, anuncio argentino |
| 4. Análisis de dos secuencias de películas: Nueve Reinas (escena 9), Al sur de Granada (escena 9) |
| 5. Compleción de fichas de análisis de los documentos. |
| 6. Compleción de mapas mudos (mapa conceptual de la situación lingüística de la Península y mapa geográfico de las lenguas y los dialectos). |
| 7. Creación del mapa lingüístico familiar en Tagzania. |
| 8. Redacción de un texto sobre la procedencia lingüística familiar. |
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LENGUA Y COMUNICACIÓN |
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| LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN |
| Esquema de la comunicación |
| Redundancia y ruido |
| mensajes bilaterales y unilaterales |
| LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE |
| Las funciones del lenguajes |
| Las funciones del lenguaje y los elementos de la comunicación |
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| Lectura del recurso del libro de texto y de este esquema. y este otro. |
| Proyección de la presentación sobre las funciones del lenguaje. |
| Análisis de situaciones comunicativas a partir de un diaporama de imágenes. |
| Búsqueda y análisis de una imagen en la que se representa una situación comunicativa. Foro: La comunicación en imágenes |
| Ejercicios interactivos de identificación de los elementos de la comunicación y de las funciones del lenguaje. |
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TIPOLOGÍA TEXTUAL |
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| LA NOTICIA PERIODÍSTICA |
Los géneros periodísticos |
La noticia |
Los titulares |
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| EL TEXTO DE OPINIÓN |
El artículo |
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| EL TEXTO LITERARIO |
La poesía |
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| EL TEXTO PUBLICITARIO |
| Secuencia didáctica sobre la publicidad |
Características de la publicidad |
Publicidad institucional y publicidad comercial |
| El lenguaje publicitario (código iconográfico) |
| Los valores añadidos |
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| Distinción entre publicidad institucional y publicidad comercial |
| Análisis de los principales usos del lenguaje publicitario (código iconográfico) |
| Distinción de los valores añadidos en la publicidad |
| Análisis de anuncios publicitarios |
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| LITERATURA |
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| EL TEXTO TEATRAL |
Características del género |
Lectura y análisis de una obra de teatro: Bajarse al moro |
| Secuencia didáctica |
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| Lectura de la base teórica del libro acerca del género teatral. |
| Confección en la pizarra de un mapa conceptual colectivo con las características del texto teatral. |
| ANÁLISIS DE LA OBRA: Bajarse al moro |
| Lectura dramatizada en clase. |
| Cada grupo analiza un aspecto de la obra. Y se hace la puesta en común. |
| Visonado de la película y cinefórum |
| En el aula virtual: Consulta de los recursos. Partipación en las consultas y en el foro. |
| Propuesta de escritura: Escribe un final distinto. |
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| Lectura y comentario oral sobre la base teórica con las características generales del movimiento romántico. |
| Lectura y comentario en clase de La canción del pirata de José de Espronceda. Audición (versión del grupo Tierra Santa). |
Lectura y comentario en clase de una selección de rimas. |
| Análisis de los recursos lingüísticos (estructuras sintácticas) y lilterarios de las rimas. |
| Recitación y audición de las rimas seleccionadas. |
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| LAS GREGUERÍAS |
Antología de greguerías en torno al motivo del agua (PROYECTO TRANSVERSAL). |
| Secuencia didáctica |
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| Confección del mapa asociativo del AGUA. |
Lectura y comentario en clase de una antología de greguerías. |
| Análisis de los recursos lingüísticos (estructuras sintácticas) y lilterarios de las greguerías. |
| Creación de greguerías en torno al motivo del agua. |
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| LOS CALIGRAMAS |
Lectura y análisis de caligramas |
| Escritura creativa: invención y reescritura de caligramas |
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nos visita... Emiliano Valdeolivas |
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Un paseo por la poesía (desde la Edad Media hasta la actualidad) |
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